Orientaatiotehtävä A
Kerro omia kokemuksiasi videoneuvotteluvälitteisistä tilanteista ja tapahtumista -- sekä osallistujana että vetäjänä -- kirjoittamalla kommenti tai kommentteja tämän sivun alareunassa. Valitse profiiliksi Nimetön.
- Mitä hyvää, oppimista edistävää tai muuta hyödyllistä muistat tilanteista?
- Mitä korjattavaa löysit tilanteista?
Orientaatiotehtävä B
Selaile ja katsele tallenteita osoitteessa http://193.167.228.92/tcs/#page:recordingList&pageNumber:1. Löydätkö hyviä esimerkkejä omaan projektiisi? Miten vuorovaikutus ja aktivointi tilojen ja ryhmien välillä on huomioitu? Mitä tekisit toisin? Esitä ajatuksesi 24.10.2011 mennessä lisäämällä kommentteja tämän sivun alareunassa. Valitse profiiliksi Nimetön, mutta allekirjoita viestisi vähintään etunimelläsi.
Orientaatiotehtävä A
VastaaPoistaMinulla on hyvin vähän kokemusta videoneuvotteluista. Milloinkaan en ole itse ollut sellaista järjestä-mässä, mutta muistan olleeni mukana yhdessä tilaisuudessa Helsingissä. Seminaarista oli yhteys kahteen muuhun paikkakuntaa, jotka ilmeisesti näkivät valkokankaalta saman esityksen kuin paikan päällä olijat Helsingissä. Tekniikka oli tuolloin aika lapsenkengissä: kuva, liike ja ääni tulivat viiveellä ja yhteyksien synnyttämisessä taisi olla omat tuskansa. Tilanne oli toisaalta hieman huvittava, mikä söi tietenkin varsinaista asiaa.
Orientaatiotehtävä B
Katselin tallenteista kaksi Pedagoginen etiikka -luentoa, yhden väitöksen, luennon Terveyden ja mielenterveyden…. ja lisäksi ilmeisesti söhellyksen jostain yhteyksien luomisesta tai kokeilusta.
Pedagoginen etiikka 3 -luennolla oli kuvauskulma melko hyvä, sillä luennoitsija näkyi kutakuinkin edes-tä. Tosin luennoitsija oli koko ajan kuvan alareunassa. Esitystä pystyi kyllä ilman suurempia haittoja seuraamaan kuin olisi ollut paikan päällä. Toinen saman aiheen luento oli puolestaan kuvattu edellistä sivummalta ja luennoitsija näkyi oikeastaan profiilina koko ajan. Tällainen videoyhteysluento palvelee ilmeisesti hyvin opetusta esim. kahdella kampuksella. Toisaalta, jos tilanteesta on tallenne, niin opiskelijat voivat katsoa luennon myöhemminkin, jolleivät ole päässeet luennolle. Kuinka pitkälle opiskelijoita näin palvellaan, lienee luennoitsijan aktiivisuudesta kiinni. Tallenteen voi aina katsomistilanteessa pysäyttää ja kerrata esim. omien muistiinpanojen tekemistä varten. Tosin juuri näillä luennoilla näytti luennoimisvauhti olevan sen verran verkkainen, että tuskinpa muistiinpanojen tekeminen kovin vaikeaa olisi ollut. Tekniikka näytti olevan kunnossa näiden luentojen aikana. Silti, jos itse saisin valita, niin menisin kyllä ’live’-luennolle, koska tilanne on silloin luontevampi.
Opettajan itse tekemä luentotallenne (Terveyden ja mielenterveyden paradigmaattiset lähestymistavat) oli oikeastaan erinomainen yksinkertaisuudessaan. Tallenteen kuvassa opettaja istui, katsoi tietokoneruudun takaa kameraan, luennoi ja kuvan oikealla puolella kulki pp-esitysdiat. Oikeastaan aika vaikuttava esitys. Oliko tallenne tehty siksi, että luennoitsijalle oli tullut este varsinaisena luentoaikana, ehkä. Homman voi siis tehdä näinkin eli hätä keinot keksii. Tämä oli hyvä mielestäni, vaikka eihän siinä mitään kysymyksiä voi luennoitsijalle voi esittää kuten edellisissä ilmeisesti on voinut tehdä.
Väitöstilaisuuden videointi oli oikeastaan samanlainen kuin edelliset Pedagogiikkaluennot. Kuvakulma pysyi samana ja esitys varsin yksioikoinen. Tilaisuuden luonteen huomioon ottaen olisi ollut luontevaa, jos kameran takana olisi ollut oikea ohjaaja, joka olisi voinut ottaa lähikuvia ja käyttää erilaisia kuvakul-mia. En tiedä onko se edes mahdollista. Työpajassa tosin tuli esille jokin kamera, jota voi zoomata kau-kosäätimellä. Olisiko sitä voinut tässä käyttää hyväksi?
En oikein tiedä, mitä palvelee tallenne Scheluded meeting. Tilanne oli ilmeisesti jonkin yhteyden luomisesta tai testaamisesta. Varsinaista söhellystä siis ja on tietysti hyvä, ettei näitä säätämisiä tulisi ainakaan luento- tai muihin asiatallenteisiin. Tämä ainakin kuvastaa sitä, että jos itse olisin järjestämässä videoneuvottelua, niin tarvitsen vielä vankasti tukea homman alullepanemisessa. Myös koko esityksen ajan minulla pitäisi olla varmuus, että on henkilö, jolle voin soittaa, kun tekniikka pettää (niin siinä kuitenkin minulla kävisi).
Sen verran olen tässä nyt jyvällä mielestäni, että riippuu tilaisuuden luonteesta, mitä varustuksia tilai-suus tarvitsee. Pitääkö olla jokaisella oma tietokone vai onko tilanne luento, jota kaikki seuraavat samalta valkokankaalta. Kuinka paljon vuorovaikutusta on tarkoitus olla. Kielistudion ja kielten opiskelussa on eri vaateet kuin 2 h luennon järjestämisessä. Mutta kaiken kruunaa ja takaa kuitenkin mielestäni vain toimiva tekniikka ja sen hallitsevat ihmiset.
Jaana V.
Hei Jaana, kiitos hyvistä kommenteistasi sekä täällä blogissa että muistioissa -- niiden pohjalta sinun onhyvä lähetä suunnittelemaan omaa projektiasi. Käythän myös varaamassa itsellesi ohjaus- ja esittelyajat kalentereista osoitteessa http://videoneuvottelu.blogspot.com/2011/10/esittely-ja-toteutus-9-18112011.html. Taina
VastaaPoistaOrientaatiotehtävä A
VastaaPoistaEn ole vielä opettanut videoluentoa mutta ensi tammikuussa alkaa yksi kurssini, joka välitetään Joensuuhun videona. Sen sijaan olen osallistunut lukuisiin acp -välitteisiin kursseihin. Samoin olen muutamalla videoidulla kurssilla yhdyshenkilönä, joten olen ollut myös seuraamassa näitä opetustapahtumia.
Acp-kurssin ovat mielestäni todella hyviä. Pieni ongelma acp-yhteydessä on kuvakoon pienuus ja kuvan laatu. Kuitenkin nämä ongelmat korvautuvat luentojen joustavuudella. On todella hienoa, että monille kursseille voi osallistua etänä omalta koneelta kotoa tai työpaikalta. Mielestäni myös chat-mahdollisuus antaa riittävästi vuorovaikutteisuutta. Tämä menetelmä ei kuitenkaan sopisi aivan kaikkeen opetukseen. Muut seuraamani videovälitteiset luennot ovat olleet Aalto-yliopistosta Kuopioon ja Joensuuhun välitettyjä opetustapahtumia. Nämä kurssit ovat suosittuja, osallistujia on paljon. Kuitenkin ongelmana on aina vuorovaikutteisuuden puute. Usein käy niin, etteivät opiskelijat ota yhtään puheenvuoroa. He kuitenkin pysyvät yllättävän hyvin mukana ja kuuntelevat hiljaa. En huomannut yhdenkään opiskelijan lähteneen kesken luennon. Yhtenäistä näille molemmille metodille mielestäni on, että kuulijat tulevat mukaan tietyin odotuksin eivätkä odotakaan aivan normaalia luentokaavaa. Yleensä ollaan kiitollisia paikan joustavuudesta.
Orientaatiotehtävä B
Katsomassani videoissa olivat tilanne ja toimintatavat hyvin samantyyppiset ja kaikissa opettaja seisoi koko ajan samassa paikassa pöydän takana. Opettaja näkyi hyvin ja samoin kuuluvuus oli erinomainen. Näiltä osin tekniikka on siis selvästi edistynyt. Ongelmana näkisin vielä kuitenkin teknologian tuottaman rajoitteen, ettei opettaja katso kameraa, vaan usein hänet kuvataan sivusta. Myös se ettei opettaja liiku luokassa johtuu teknologiasta, mikki ja kamera eivät pysy mukana. Näyttäisi myös, että vuorovaikutus opettajan ja ryhmän välillä on vähäisempää kuin normaali luokkatilanteessa ja samoin muu ryhmän aktivointi oli vähäistä ainakin katsomissani videoissa. Voi olla myös että opiskelijat arastelevat tulevansa kuvatuksi. Aktivoinnin osalta itsekin olen epävarma, että mitä keinoja video-opetukseen voi ottaa. Mielellään aluksi varmaan pitäytyy perinteisissä menetelmissä, koska jo videointitilanne sellaisenaan on vaativa. En myöskään koe mitenkään mukavaksi ajatusta, että joutuisin itse tähän asemaan, että muut katsovat ja arvioivat opetustapaani. Näin ajatellen video-opetuksesta löytää helposti monia negatiivisia puolia mutta täytyy muistaa koko ajan sen vahvuudet, aika- ja tilajoustot. Muita puutteita voidaan helposti korjata ja kehittää, kunhan menetelmä tulee tutummaksi. Yhdessä videoista oli salasana suojaus ja mielestäni on hyvä, että katsojia voidaan rajata salasanalla. Pystyykö näitä videoita muuten kopioimaan ja tallentamaan johonkin muualle esiintyjän tietämättä?
Suunnittelutehtävä A
Ajattelin kehittää tämän kurssin avulla ensi tammikuussa opettamaani Johdon laskentatoimen jatkokurssia. Kurssilla on luultavasti noin 30-40 opiskelijaa per kampus. Opetan sen videona Kuopiosta Joensuuhun ja pohdin kovasti koko ajan, kuinka saisin molemmat ryhmät aktiiviseksi tunnilla. Kurssiin kuuluu kolme palautettavaa harjoitusta ja yritysvierailijoita (n.4 henkilöä). Tällä hetkellä on mielessä kaksi video-opetukseen liittyvää ideaa. Voisin kehittää vierailijoiden videointia ja liittää siihen jonkin harjoituksen. Toisaalta olen ajatellut vaatia opiskelijoita laatiman esim. kaksi aiheeseen liittyvää kysymystä per vierailija. Samoin pyytäisin myös poimimaan ja kirjaamaan ylös vierailijan vastaukset. Nämä kysymykset voitaisiin julkaista koko ryhmälle ja myös arvioida. Idea on vielä kypsymisvaiheessa ja odotan saavani näihin ajatuksiini jatkoa huomisesta työpajasta.
Riikka